المنظومة التعليمية الانقلابية..وتدمير الهوية المصرية

تفاصيل مشروع السيسي لتفريغ المناهج من القيم الدينية والإنسانية

إعداد: مركز إنسان للإعلام

مقدمة

يمثل هذا البحث محاولة لكشف المؤامرة التي يديرها النظام الانقلابي في مصر على التعليم بكل مؤسساته، العام منها والديني، بهدف خلق أجيال منفصلة تماما عن الواقع، بعيدة عن هويتها العربية الإسلامية، مؤمنة بأن العدو الصهيوني هو الصديق، وأن الإسلاميين بكافة توجهاتهم هم العدو، لا تعرف من الوطنية إلا "الولاء التام" للنظام الاستبدادي الحاكم.

يفسر البحث، الذي يحتوى على سبعة فصول، أسباب الهجمة على المناهج الدراسية في كافة المراحل، ويفضح عمليات الحذف غير المسبوقة التي طالت هذه المناهج منذ انقلاب 3 يوليو 2013م وحتى الآن، تحت دعاوى "نبذ العنف" و "محاربة التطرف"، ويسلط الضوء على الدور الأمريكي والصهيوني في التلاعب بالمناهج المصرية، وكيف أن أمريكا استطاعت أن تتغلغل داخل وزارة التعليم المصرية وتنشئ مركزا لتطوير المناهج لتتحكم بشكل كلي فيما يتم تدريسه للطلبة المصريين.

ويقدم البحث بيانا واضحا حول الدور الذي يلعبه قائد الانقلاب عبدالفتاح السيسي في تشويه المناهج وتقليص ميزانيات التعليم، ومحاولات "تدجين" الأزهر، وتفكيك مؤسسته، بدعوى "نبذ العنف والتطرف" و"محاربة الإرهاب".

كما يقدم تفسيرا حول أسباب تدهور العملية التعليمية منذ عهد مبارك وحتى الآن، وكيف أن السيسي جاء بمشروع واضح لنزع الهوية الإسلامية من المجتمع المصري، والقضاء عليها تماما، ليكون "ورقة الغرب والكيان الصهيوني الرابحة" في مواجهة المد الإسلامي الذي أفرزته ثورات الربيع العربي.

الفصل الأول: الهجمة على المناهج الدراسية…لماذا؟

"تنطلق الحملة الشرسة على المناهج الدراسية في مصر والعالم العربي والإسلامي من فرضية مؤداها أن التعليم العام والشرعي يغذي الإرهاب".

هذه الخلاصة تحدث عنها الباحث التربوي اللبناني الراحل الدكتور محمد منير سعد الدين، في ورقة بحثية قدمها لمؤتمر تربوي عام 2005م، تحت عنوان " الهجمة على مناهج التعليم في العالم العربي والإسلامي"، موضحا أن "المطروح حول تطوير المناهج مفروض من الخارج ولا ينبع من عقيدتنا وقيمنا وعاداتنا وتقاليدنا"

ويتساءل: من المستفيد من الهجمة على المناهج؟ ويجيب: حين يتحدث الغرب- وبالذات الولايات المتحدة الأمريكية- عن تنقية المناهج مما يغذي الإرهاب فإنهم لا يتحدثون عن نوع محدد من الإرهاب، بل يسعون إلى تنقية المناهج من كل ما يعارض مصالحهم ونفوذهم.(1)

إن ما تقدم يضع أيدينا مباشرة على الدور المشبوه الذي يقوم به النظام الإنقلابي في مصر حاليا من فرض حالة غير مسبوقة من "تجريف المناهج" وتفريغها من أي محتوى يعزز الهوية العربية الإسلامية للبلاد، خدمة للمشروع الصهيو- أمريكي.

كيف بدأ تغيير المناهج في مصر؟

إن قضية تغيير المناهج التعليمية في المنطقة العربية والإسلامية لم تفتر منذ معاهدة كامب ديفيد، التي وقعها الرئيس المصري الأسبق أنور السادات مع مناحم بيجن رئيس وزراء إسرائيل عام 1979، مروراً باتفاقيات مدريد وما تلاها، إلا أنها طفت على السطح وازدادت زخماً في ظل أحداث الحادي عشر من سبتمبر 2001م في الولايات المتحدة الأمريكية، وذلك من خلال الربط الأمريكي بين المناهج التعليمية المقررة في عدد من الدول، ومن بينها مصر، وبين ما تسميه الولايات المتحدة إرهاباً، وزاد حجم التركيز خاصة على التعليم الديني.

ولأن مصر هي القائد التربوي، كما أنها المخطط والمنفذ في الماضي والحاضر للسلوك الاقتصادي والاجتماعي في الشرق الأوسط، فهي مستهدفة، وحيث أن المناهج التعليمية هي ما يشكا عقل المصريين ووعيهم ووجدانهم فقد أصبحت هدفا أول للتلاعب الغربي والصهيوني، وسوف يأتى شرح ذلك بعد قليل.(2)

وقد تعرضت كتب التربية الدينية والوطنية والتاريخ والفلسفة والمنطق والاجتماع وعلم النفس وكل ماله صلة بالعلوم الإنسانية  لعملية حذف واختزال وتشويه فيما يتصل بحقائق الدين الإسلامي وقيمه، مما دفع بعض المربين والمؤرخين الإسلاميين أمثال د. جمال عبدالهادي والأستاذين علي لبن و حسن جوده في بداية تسعينات القرن الماضي إلى التصدي لهذا العبث وفضح مراميه، فأصدروا سلسلة من الكتب تحت عنوان "الغزو الفكري في المناهج الدراسية"، شرحوا فيها كيف تم تشويه المناهج ورصدوا عمليات الحذف التي جرت على نطاق واسع، وبخاصة ما يتعلق باليهود وفريضة الجهاد في الإسلام. (3)

ونبه عدد كبير من علماء الإسلام المعاصرين إلى أبعاد وأهداف هذا الغزو الفكري، وكيف أنه عندما تولى العسكر شؤون بلادنا قادوها إلى هزيمة فكرية وثقافية ومعنوية، قبل الهزيمة المادية.

يقول الشيخ محمد الغزالي- رحمه الله- في كتابه "الغزو الثقافي يمتد في فراغنا": "إن نابليون كان أسلم فطرة وأصدق قيلا من بعض العسكر الذين ظهروا في تاريخ أمتنا الحديث، فكرهوا الإسلام وهاجموا تعاليمه وأهانوا أهله، هؤلاء القادة لا يرتفعون إلى مستوى نابليون من الناحية الحربية أو الإدارية، وقد ورثوا الإسلام عن آبائهم فلم يقدروه حق قدره، فكانت عقباهم الحرمان من توفيق الله وإصابة أمتهم في مقاتلها" (4)

وتبعا للمشهد الانقلابي الذي حدث في مصر 3 يوليو 2013م، بدأ مشروع تسييس المناهج وأدلجتها بما يناسب الحكم العسكري الدكتاتوري، وتماهيا مع المشروع الصهيو أمريكي، الذي يستخدم العسكر كأداة لإسقاط مصر والقضاء على هويتها العربية الإسلامية.

يتم هذا المشروع، وامتدادا لما حدث في عصر مبارك، عبر مؤسسات أمريكية وصهيونية لها مهام ظاهرة معلنة، ومهام مستترة خفية، وتتقدم بمشاريع ومساعدات ومنحٍ في مجالات متعددة، ومراكز تخطيط تربوي ومعلوماتي، وتطوير للمناهج، ومؤسسات للأبنية التعليمية ومراكز أبحاث وجامعات، كما هو حال مشروع أولبرايت الأمريكي، ومنح السلام، ومنح مؤسسة الفورد فونديشن، ومنح إم – آي – تي، ولجنة الكونغرس الأمريكي، وهيئة المعونة الأمريكية، ومؤسسة ليجاسي الأمريكية وغيرها.(5)

مركز "تخريب" المناهج الأمريكي

في عام 1988م، أنشأت الوكالة الأميركية للتنمية الدولية (usaid)  مركز تطوير المناهج في مصر، وهو مركز يهدف إلى "مراجعة وتطوير المناهج والكتب الدراسية وغيرها من المواد التعليمية، ووضع خريطة للمدى والتتابع لجميع المقررات الدراسية من الروضة حتى الصف الثاني عشر"، حسب الملف التعريفي الموجود على موقعه الإلكتروني.

وفي خطاب تنفيذ المشروع الذي وجهته الوكالة الأمريكية إلى مدير المركز القومي للبحوث التربوية والتنمية في فبراير 1989 بأن تنشأ في إطار هذا المركز وحدة لتطوير المناهج، ختم مدير مكتب الوكالة الأمريكي خطابه إلى مدير المكتب القومي بعبارة: "من فضلك أشر إلى موافقتك بالتوقيع أسفل"، بما يعني أن الشروط وضعت بمعرفة الجانب الأمريكي الممثل في الوكالة، وأن مهمة الجانب المصري التوقيع فقط، وبالفعل وقع المدير المصري في 28 فبراير 1989.

واشترط الجانب الأمريكي في حالة التعارض بين قوانين الحكومة المصرية وتعليمات الوكالة أن تطبق تعليمات الوكالة، ومعنى هذا ألا تطبق القوانين المصرية في مصر، وفي أمور تخص مركزاً يتعامل مع التعليم المصري!.

وفي تقرير عن هذا المركز الأمريكي لتطوير المناهج يقول سماح رافع محمد رئيس قسم التدريب بمركز البحوث التربوية: "من المهازل التي ابتليت بها مصر في نظامها التعليمي التغلغل الأمريكي تحت ستار العلم والمساعدات الأخوية الأمريكية لمصر… والتي هدفها إحكام السيطرة الأمريكية على تربية الشباب المصري، وتيسير الاختراق الغربي لعقول الأجيال الجديدة من أبناء مصر، وذلك تدريجياً من خلال النظام التعليمي ودون أن يدري المسؤولون شيئاً عن أخطار ذلك المخطط في المستقبل، وما سوف يؤدي إليه من تقلص مشاعر الانتماء عند الشباب نحو وطنهم وعروبتهم وإسلامه".(6)

ويروي الأستاذ علي إسماعيل، الباحث السابق بمركز تطوير المناهج أنه كان ضمن فريق العمل المختص بتطوير مادة التربية الدينية، وأنه كان متضايقاً من وجود الخبراء الأمريكيين واليهود معهم في لجنة تطوير مادة الدين ويقول: في إحدى الجلسات اعترضت الباحثة الأمريكية د. (ليندا لامبرت) على آيات وأحاديث عن الخمر ووقائع عن الحروب الصليبية، فحاولت أن أقنعها أن تحريم الخمر وعداءنا للحروب الصليبية نابع من عقيدتنا الإسلامية وشرحت لها ذلك شرحاً مفصلاً إلا أنها قالت لي: تلك الآيات والأحاديث والأحداث التاريخية تعوق الإبداع عند الطلاب وتحرمهم لذة العيش مع العالم الجديد، وقالت لي: إن هناك نظاماً دولياً جديداً يقوم على الحرية واحترام حقوق الإنسان، ولا داعي لأن نملأ عقول الأطفال بالحروب الصليبية!!

يضيف علي إسماعيل قائلاً: لم أقتنع وطلبت منها عدم حذف تلك الآيات والأحاديث والوقائع التاريخية، وفي النهاية بعد انتهاء الجلسة فوجئت بقرار من د. كوثر كوجك مدير مركز تطوير المنهج باستبعادي من لجنة تطوير التربية الدينية"(7)

الفصل الثاني: السيسي يقود خطة "تدمير التعليم"

بعد شهرين تقريبا من الانقلاب العسكري في مصر، كان التعليم هو المحطة الأولى للحرب على الهوية الإسلامية، وبيت القصيد في تسييس المناهج ومحاولة تثبيت أركان حكم العسكر، فبدأت سياسة "الحذف بالجملة" من مناهج 2013-2014، وإدخال دروس ومقررات لتزييف وعي الطلاب حول ما جرى وما يجري منذ 25 يناير 2011 وحتى الآن على أرض مصر.

وقبل عام ونصف تقريبا، وتحديدا في 16 أغسطس 2014 استقبل قائد الانقلاب عبد الفتاح السيسي الدكتور محمود أبو النصر وزير التربية والتعليم الأسبق، في لقاء استمر قرابة خمس ساعات لاستعراض ما قالت عنه وسائل الإعلام بأنه "اِستراتيجية تطوير التعليم في مصر للفترة (2014 ـ 2030) ومرحلتها التأسيسية (2014 – 2017) ، والوقوف على مدى التقدم الذي تم إحرازه فيما يتعلق بتطبيق البرامج التنفيذية للنهوض بكافة عناصر العملية التعليمية، والتي تشمل الطالب والمعلم والمناهج الدراسية والأبنية التعليمية.

وقال هانى كمال المتحدث باسم وزارة التربيه والتعليم وقتها: إن اِستراتيجية تطوير التعليم مقسمة إلى 3 مراحل: الفترة القصيرة من 2014- 2017، والمتوسطة من 2017-2022، والطويلة من 2022-2030م، موضحا أن المرحلة من 2014-2017 تشمل: إنشاء مدارس وتغيير مناهج وتغيير منظومة التعليم الفني والاهتمام بالمعلم، ثم إطلاق قناة تعليمية تليفزيونية لمحاربة الدروس الخصوصية، مشيرا إلى أنه تم تغيير 30 في المائة من المناهج التعليمية في مرحلة أولى وباقي 70% يتم تطويرها على مدى 3 سنوات. (8)

وحول الخطة ذاتها قال الوزير أبو النصر: إنه وضع خطة إستراتيجية لتغيير المناهج وتطوير التعليم العام والفني، وتم عرضها على الرئيس عبد الفتاح السيسي، مؤكدا أن الخطة تركز على تدريب المعلم وتطوير المناهج وتقليل الكثافة في الفصول.(9)

وأوضح أبو النصر أن تقرير الجهاز المركزي للمحاسبات عن "عدم مواكبة المناهج المصرية للعصر الحديث" كان قبل تسلمه مقاليد الأمور بالوزارة ، مشيرًا إلى أن تاريخ التقرير من أول يوليو 2012 وحتى يوليو 2013م.وأضاف أن الوزارة بالتعاون مع الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، ومنظمة اليونسيف تسعى إلى تطبيق معايير الجودة على مدارس التعليم المجتمعي.(10)

و قال محمود أبو النصر: إن هناك لجنة من الأزهر الشريف ووزارة الأوقاف تساعد في تعديل وتغيير مناهج التربية الدينية، مؤكدا أن الوزارة تثق في الأزهر ووزارة الأوقاف والكنيسة المصرية في تعديل مناهج التربية الدينية وتدريب المعلمين.(11)

وفي 23 يونيو 2015 اجتمع الانقلابي عبد الفتاح السيسي بالدكتور محب الرافعي، وزير التربية والتعليم الأسيق، واستعرض الوزير خلال الاجتماع لائحة الانضباط المدرسي التي تهدف إلى "مكافحة العنف والإيذاء البدني والنفسي بين الطلاب وزملائهم، وبين الطلاب والمعلمين"، بما يحدد ويضمن حقوق وواجبات الطلاب والمعلمين، ومسئوليات أولياء الأمور وإدارة المدرسة، على حد قوله.

وعرض الوزير عدداً من الإجراءات تشمل عقد ورش عمل وجلسات حوار للتوصل إلى حلول للقضاء على ظاهرة العنف في المدارس، ودورات تدريبية لتوعية المعلمين ومديري الإدارات التعليمية، وتطوير وتنقية المناهج الدراسية من أى موضوعات تحض على العنف.(12)

وأعاد وزير التعليم الهلالي الشربيني السابق الكلام نفسه نهاية العام 2015، فقال: لدينا ثلاث خطط متتالية، الأولى مؤقتة تعمل خلال العام الحالى، والثانية متوسطة حتى عام ٢٠١٧ والثالثة ممتدة إلى عام ٢٠٣٠ وتشمل التطوير فى الإدارة والمناهج والامتحانات، وتدريب المعلمين وزيادة الميزانية.(13)

واعترف الوزير، وبشكل غير مباشر بتدخلات القيادة السياسية في المناهج، حيث قال: القادة السياسيون يقومون بتقديم المقترحات التى تساعد على النهوض بالعملية التعليمية فقط.

وأضاف: يجب أن تكون هناك رقابة على تدريس اللغة العربية والدراسات الاجتماعية وفق التاريخ والجغرافيا المصرية، إضافة إلى ضرورة احترام العلم المصرى والنشيد الجمهورى.(14)

كما اعترف الشربيني بتدني المنظومة الأخلاقية داخل المدارس في السنوات الأخيرة، قائلا: لست راضيًا عن المنظومة.. والانفلات الأخلاقى مسئولية أولياء الأمور"

وحول حصول مصر على المركز قبل الأخير فى مستوى التعليم عالميا قال: تقارير التنافسية العالمية تتحدد بناء على مخرجات كثيرة، منها عدد السكان والبنية الأساسية للدولة والحالة الاقتصادية والسياسية وعدد المدارس والميزانية المقدمة للتعليم، ولكل تلك الاعتبارات حصلت مصر على هذا المركز المتدني. ونفى أن تكون هناك نية لإلغاء هيئة ضمان جودة التعليم بعد التقرير الأخير.وعزا ارتفاع نسبة العنف والبلطجة فى المدارس إلى عدم المتابعة المستمرة من القائمين على المدارس.(15)

وفي احتفالية يوم الشباب 9 يناير 2016 م، أمر الانقلابي عبدالفتاح إبراهيم السيسي بتشكيل لجنة متخصصة تشتمل على الوزارات المعنية والمجالس التخصصية، لتحديث المناهج التعليمية لجميع المراحل الدراسية، لتراعي مجموعة من الأهداف منها: مواكبة أحدث المناهج العالمية وترسيخ القيم والأخلاق في مختلف المراحل التعليمية، على أن تنتهى من عملها خلال 3 شهور. (16)

وعقد الهلالي الشربيني وزير التعليم وقتها اجتماعا الأحد 7 فبراير 2016 داخل ديوان الوزارة بحضور وزراء الشباب والرياضة ، التعليم العالي والبحث العلمي ، الثقافة ، ورئيس المجلس التخصصي للتعليم التابع للرئاسة د.طارق شوقي.

وصرح الوزير بأن هذه اللجنة الوزارية ستكون مهمتها إشرافية فقط، ويعطون آراءهم حول أساليب التطوير، مشيرا إلى أن رئيس الوزراء سيتابع هذه اللجنة بنفسه.(17)

و أكد الشربيني أنه سيتم تطوير مناهج العلوم والرياضيات طبقا للمعايير العالمية والدولية على رأسهم دولة ألمانيا وبعض الدول الأخرى، إضافة إلى وصول الكتب التى يتم التطوير طبقا لها من خلال السفارات المصرية الموجودة فى تلك الدول.(18)

وحسب الوزير جاء الاتفاق على تعديل المناهج بعد عدة لقاءات مع أعضاء المجلس القومى للمناهج، وتم الاتفاق على الاستعانة بالتجربة السنغافورية بناء على رغبة القيادة السياسية، كما تمت مناقشة مقترح لتدريب ٣٠ ألف معلم لغة إنجليزية، وقال: قررنا تشكيل لجنة قومية تضع أمامها المناهج الخاصة بدول إنجلترا وفنلندا وفرنسا وألمانيا فى مجال العلوم والرياضيات، وخاطبنا رؤساء الجامعات حتى يتم موافاتنا بأعضاء اللجنة المتخصصين.(19)

ثم جاء الوزير الحالي طارق شوقي، ليحول التعليم الى حقل تجارب ويخلط الأوراق الى حد مخيف.

الفصل الثالث: تغيير المناهج أهم أولويات الانقلاب

وقال مصدر مسئول بمركز المناهج والبحوث التربوية، الثلاثاء 19 يناير 2016م، إن الوزارة تستعد للبدء فى تطوير مناهج العلوم والرياضيات لجميع الصفوف، مؤكدا أن 120 أستاذ جامعة يعقدون ورش عمل بالمدينة التعليمية تستمر لمدة 3 أيام.(هذا بعد أن انتهت الوزارة خلال العامين الماضيين من تغيير مناهج العلوم الإنسانية).

وأضاف أنه بجانب أساتذة الجامعات سيشارك أيضا أعضاء من المركز القومى للامتحانات والتقويم التربوى ومركز الامتحانات.

وفي 2 فبراير 2016 قال الدكتور طارق شوقى رئيس المجلس التخصصى للتعليم التابع للرئاسة وقتها: إن تطوير المناهج حلم جميع الشعب المصرى، وقد أصبح أحد أولويات الرئيس "عبدالفتاح السيسى" ولذلك عمل على تكوين لجنة لتطويرها.

وأشار شوقى إلى أن جميع الوزرات تتعاون من أجل هذا التطوير مؤكدا أنه يوجد سلسلة للتطوير أهمها المناهج وتدريب المعلمين وإكتساب طرق جديدة للمعرفة.(20)

وقبل ذلك في 16 ديسمبر 2015 ، كشف الدكتور حازم راشد، مدير مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية التابع لوزارة التربية والتعليم، تفاصيل خريطة المناهج التي سيتم تطويرها وطرحها للتأليف العام الدراسي القادم، مشيرا إلى أن المركز انتهى من وضع مصفوفة المدى والتتابع وأنها في مرحلة المراجعة وأنه لا تسييس للمناهج، موضحًا أن العبث بتأليف المناهج وكتب التاريخ قد انتهى، وأن المركز يعمل على ربط المناهج بالوطنية والمشروعات القومية.

وقال: تم التحرك في خطة وفق معايير ومؤشرات خاصة للمناهج من الصف الأول الابتدائي حتى الصف الثالث الثانوي، وقد انتهينا بالفعل من وضع مصفوفة المدى والتتابع والتي تحدد الصورة التي يبنى عليها المنهج في كل مادة وما يدرسه الطالب في الصف الأول الابتدائي حتى الثالث الثانوي، ويراجع تلك المصفوفة أساتذة جامعيون متخصصون، وتعد بمثابة دستور المناهج.

وأضاف أن المجتمع يموج بأفكار وصراعات بين نزعة دينية عالية عند البعض ونزعة علمانية مرتفعة عن آخرين، وهذا يكون له حساسية في نظرة البعض للدروس المقررة على الطلاب، ومن ثم يتم توجيه أشياء في غير وجهتها الموضوعة لها.

وقال: أنا ضد تسييس المناهج، ومن أنصار ربط المناهج بالوطنية المصرية، وإن تدريس موضوعات حول المشروعات القومية ليس تسييسًا للمناهج كما يدعي البعض؛ بل هو ربط للطلاب بوطنهم؛ لأننا عندما نتحدث عن مشروع مثل قناة السويس فإننا نتحدث عن مشروع قومي ومثل تلك المشاريع ستبقي للبلد وليس للأشخاص، والوطن هو الباقي ونحن نتفهم ذلك جيدًا، ثم لماذا يقتنع البعض بأن نظام الحكم بعيد عن فكرة الوطنية، هذه رؤية خاطئة.

وأوضح أنه سيتم طرح مناهج التربية الدينية للتأليف، بالاستعانة بمشيخة الأزهر في حالة التربية الدينية الإسلامية أو الكنيسة في حالة التربية الدينية المسيحية. (21)

حذف دروس الفتوحات والجهاد وجرائم الصهاينة

بدأت وزارة التربية والتعليم من العام 2013/2014 أي بعد الانقلاب مباشرة، بحذف عشرات الدروس والنصوص من مواد العلوم الإنسانية، وخاصة اللغة العربية والتربية الإسلامية، حيث

شملت محذوفات التربية الإسلامية في ذلك العام ما لايقل عن 4 دروس لكل صف من الصفوف من الأول الابتدائي وحتى الثالث ثانوي، وكلها مما يتعلق بالعقائد والعبادات والمعاملات والأخلاق، مثال "سور القدر والتين وقريش ونشيد الصلاة" من مقرر الصف الأول الابتدائي ومعظم وحدة "وأقيموا الصلاة" ودرس "أبو جهل" للصف الثاني الابتدائي، و"المسلم المتعاون" و "مراعاة حقوق الآخرين" للصف الثالث، وقصة "أصحاب الأخدود" من الصف الرابع ونشيد "ربنا الله" من الصف الخامس، و "حج البيت" للصف السادس، و"الإسلام وتنمية المجتمع" للصف الثاني الإعدادي و "الإسلام والحضارات الأخرى" للصف الأول الثانوي.(22)

ومن ذلك أيضا التوصية للصف الرابع الابتدائي بأن "الآيات القرآنية والأحاديث الشريفة الواردة في نهاية موضوعات القراءة للقراءة والفهم وليست للحفظ"(23)

والأخطر من كل ذلك أن قامت الوزارة بحذف بعض الفقرات التي تتهم الكيان الصهيوني بالإرهاب من كتاب (خواطر إسلامية) في منهج التربية الدينية الإسلامية للصف الثالث الإعدادي.

وأيضا من الصفحات المحذوفة بنفس الكتاب صفحات تحث المسلم علی الإيجابية نحو مجتمعه كعدم السكوت عن رؤية المنكر والخطأ، والقيام بالدور الطبيعي للمسلم ومنها آيات وأحاديث موجودة بالكتاب كغيرها من عشرات السنين.

وحذفت أيضا عبارات تحكي عن تاريخ اليهود وإرهابهم مع مسيحيي نجران عندما حفروا لهم الأخدود وألقوا بأكثر من عشرين ألف نصراني متبع لدين عيسی في النيران، مما يدلل علی تطرف اليهود وإرهابهم الفكري.

وقامت بحذف عبارات تتهم أوروبا بالوقوف في صف الكيان الصهيوني كدولة ترهب الشعب الفلسطيني.(24)

وباستقراء خطة توزيع مقرر الدراسات الاجتماعية للعام الدراسي 2013/2014 وللصفوف من الأول الابتدائي وحتى الثالث ثانوي، لاحظنا أنه تم تجميد معظم الدروس المتعلقة بالشخصيات التاريخية الإسلامية وكذلك ما يتعلق بالتوجهات السياسية وحركات التحرر والثورات (25)

و في المواد الفلسفية والتربية الوطنية للمرحلة الثانوية، قررت الوزارة حذف دروس "التفكير الإنساني" و "عقول مصرية وإنجازات عالمية" من مقررات الصف الأول الثانوي، و"فلسفة الثورات…نموذج تطبيقي على ثورة 25 يناير 2011" من الصف الثالث الثانوي.(26)

وفيما يخص مناهج علم النفس والاجتماع للعام ذاته، قررت الوزارة حذف فصول بأكملها من كتب الثانوي العام والتجاري، ومن ذلك موضوعات "الإدراك" و "التعلم وأسس الاستذكار"و"بيئة التعلم الآمنة" من الوحدة الثالثة لكتاب علم النفس للصف الثاني الثانوي، وموضوعي "الوقت" و "هجرة العقول" من الوحدة الثانية لمقرر علم الاجتماع للصف ذاته، وكذلك حذف الفصل الرابع والخامس من الباب الثالث لكتاب علم النفس و الفصل الثاني من الباب الثالث المعنون بـ"قضية المياه في مصر وتهديد الأمن القومي" بالصف الثالث الثانوي عام، والفصول الخامس والسادس والثامن من كتاب علم النفس التجاري للصف الثانث تجاري، والفصل السادس من كتاب علم النفس التجاري للصف الثالث تجاري.(27)

وفي الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2014-2015 حذفت الوزارة دروسا جديدة لمعظم المراحل الدراسية.

وقالت الوزارة في بيان: إنه "تم حذف الموضوعات التي يمكن أن تحث على العنف أو التطرف، أو تشير إلى أي توجهات سياسية أو دينية أو أي مفاهيم يمكن أن تستغل بشكل سيء".

صلاح الدين الأيوبي و عقبة بن نافع..خارج المناهج

وكان من بين المحذوفات درس صلاح الدين الأيوبي بالوحدة الأولى للصف الخامس الابتدائي، و الذي يتحدث عن فتوحات القائد العسكري مؤسس الدولة الأيوبية، وكذلك حذف ستة فصول من قصة "عقبة بن نافع"، فاتح إفريقيا، والمقررة في اللغة العربية على الصف الأول الإعدادي، وهي: الفصل الحادي عشر عن "عبقرية عقبة الحربية"، والفصل الثاني عشر بعنوان "ماء فرس"، والفصل الرابع عشر بعنوان عزل عقبة، والفصل الخامس عشر بعنوان "عودة عقبة للقيادة"، والفصل السابع عشر بعنوان "يوم مشهود"، والفصل الواحد والعشرون بعنوان "عقبة على شاطئ الأطلنطي".(28)

كما أصدر وزير التربية والتعليم، محمود أبو النصر، قرارا بحذف بعض المواد في منهج اللغة العربية في الصفوف الأول والثالث الابتدائي، والأول الثانوي، حيث ألغى الوزير موضوع "ثورة العصافير" في الصف الأول الابتدائي، ودرس "نهاية الصقور" في الصف الثالث الابتدائي، بجانب درس "رحلة إلى المزرعة" و"بقرة جدي" في الصف الأول الابتدائي، و"الهدم والبناء" في الصف الأول الثانوي.

و"ثورة العصافير".. اسم الدرس الثالث الذي قرر على الطلبة في الصف الأول الابتدائي، تحديدا في مادة اللغة العربية، ويشرح قصة الثورة بشكل يتلاءم مع عقلية الأطفال، تحت شعار "انظر وعبر"، القصة تتحدث عن ملك يحبس العصافير، يمنع عنها الطعام، حتى صرخت بصوت أزعج الملك. استمر توقف الطعام واستمر ضرب الحارس، حتى مات عصفور، وحزنت العصافير، صرخت "ارحل ارحل"، فهرب الملك، فاحتفل الثوار، ليجسد الدرس فكرة الثورة.

أما درس "نهاية الصقور"، فهو عبارة عن قصة قصيرة في مادة اللغة العربية بالصف الثالث الابتدائي، تتحدث عن ملك العصافير والطيور، يضع خطة معهم من أجل حرق الصقور الأشرار، فيستدرجهم داخل الخيمة الصغيرة، ويحرقهم، ثم تغرد الطيور نشيد "بلادي بلادي".

وفي منهج اللغة العربية الخاص بالثانوية العامة، قرر وزير التربية والتعليم أيضا حذف أدب المسرحية، مع النص المقرر عليها، وهو مشهد من مسرحية "كليوباترا"، من ص 184- ص 204، وكذا حذف الوحدة السابعة من النحو من ص 266- 268، وما يتعلق بها من تدريبات.

و جاء قرار وزير التربية والتعليم بحذف بعض هذه المقررات الدراسية بناء على تقرير لجنة مشتركة، مشكلة من مدير عام تنمية مادة اللغة العربية بالوزارة، وخبراء من مركز تطوير المناهج والمواد التعليمية.

وفي ذات السياق، صرح المشرف على قطاع التعليم العام، محمد سعد، في بيان صحفي، أن ذلك يأتي في إطار تنقيح المناهج الدراسية وإزالة أي أمور مغلوطة قد تؤدي إلى تشتيت أفكار الطلاب، وجاري حاليا إرسال تعميم إلى جميع المديريات التعليمية بذات الشأن.(29)

وشملت الأجزاء المحذوفة من اللغة العربية للصف الخامس الابتدائي درس "الرسم" بالوحدة الثانية و"القوة والحيلة" بالوحدة الثالثة، وفي الصف السادس الابتدائي "درس أهلا وسهلا بالوحدة الأولي، وتحققت المعجزة بالوحدة الثانية"

ولاحقا قالت المتحدثة باسم وزارة التربية والتعليم، أماني ضرغام، لوكالة "أنباء الشرق الأوسط": إن "الأجزاء التي تم حذفها تم وضعها من قبل الاخوان وتدعو للعنف، وتأتي في إطار إلغاء الحشو من المناهج، وتخفيف الضغط على الطالب.

و أكدت ضرغام أن "حذف عدد من الفصول من قصة عقبة بن نافع لن يؤثر على مسار القصة للطلاب، بعد مراجعة مستشاري المادة للمحذوفات". وأضافت أن "العام الدراسي 2015/2016  سوف يشهد أسلوبا جديدا للمناهج التعليمية، حيث تم تشكيل لجنة مكونة من العالم المصري الشهير الدكتور أحمد زويل وكبار العلماء في مصر، لوضع تصور لتطوير المناهج".(30)

في الاتجاه ذاته قالت مدير مركز تطوير المناهج، ثناء جمعة: إن حذف تلك المواد نتيجة لتنقيح المناهج التعليمية، بعد أن تم عرض تلك المناهج بالكامل على مستشاري المواد وأعضاء مركز تطوير المناهج.

وأضافت أن خطوة التنقيح اتخذتها الوزارة في ضوء وجود قائمة من الدروس التي يمكن تأويلها بشكل خاطئ، لاحتوائها على توجهات سياسية ودينية، يمكن لمدرس المادة بداخل الفصل أن يستغلها سياسيا، مثل التشبيه بـ"داعش"، موضحة "التعديل ركز على التمسك بالثوابت التي لا تثير المشكلات بين الطلاب".

وأكدت أن حذف عدد من الفصول من قصة عقبة بن نافع للصف الأول الإعدادي لن يؤثر على مسار القصة للطلاب، بعد مراجعة مستشاري المادة للمحذوفات، مضيفة أن المركز لا يزال يراجع عددا من المواد الدراسية".(31)

وواصلت الوزارة عمليات الحذف في العام الدراسى 2016. فأعلنت تنقيح المناهج من بعض الموضوعات، " التى تحث على العنف والإرهاب".

وقال مصدر مسئول بالوزارة: تم حذف بعض الموضوعات، من الكتب، بالإضافة إلى حذف فقرات ووحدات غير متناسبة للمرحلة العمرية للطلاب.

وقد أقرت لجنة مراجعة مناهج اللغة العربية للتعليم قبل الجامعي حذف 22 درسا بالمرحلة الابتدائية للفصل الدراسي الثاني 2015/2016، بحجة أن بعضها "قد يفهم منه أنه يثير العنف" أو "للتخفيف" والحقيقة أن منها دروسا لها علاقة مباشرة بالحديث عن الثورة أو مقاومة الاستبداد، فأبقت على حذف الدروس التى سبقت الإشارة إليها، بجانب دروس "كيف تصلح حياتك" و "الدين المعاملة" و "كيف تحققت المعجزة" للصف السادس.

وفي الصف الأول الثانوي تم حذف درس "الهدم والبناء" وفي الصف الثالث تم حذف درس "سقط القناع" بحجة أنه "قد يساء فهمه وأنه يؤصل للعنصرية" (32)

كما تم حذف دروس "مخاطر التعصب الكروي" و "التعاون" و "من قصص القرآن" و"رحلات تاريخية" من كتاب اللغة العربية للصف الأول الإعدادي، ونص "الملك العادل" بالصف الثاني الإعدادي ودروس "سفينة نوح عليه السلام" و "كن إيجابيا" و "رسالة ودرس" من مقرر الصف الثالث الإعدادي  للعام المشار إليه

كذلك تم حذف دروس "الثورة الحقيقية" و "صناعة المستقبل" من الصف الأول الثانوي ودروس "الأدب في الأندلس والمغرب العربي" و "الأدب والثقافة في مصر الإسلامية" من الصف الثاني الثانوي، و "سيد قرارك" من الصف الثالث الثانوي.(33)

الفصل الرابع: ودخل العسكر الأزهر..لضرب منظومته التعليمية

في 27 مايو 2015 استقبل  قائد الانقلاب عبدالفتاح السيسي شيخ الأزهر أحمد الطيب، لمناقشة ما أسموه "جهود الأزهر في مواجهة التطرّف".

وبعد انتهاء اللقاء، أصدرت الرئاسة المصريّة بياناً جاء فيه: "أكّد الرئيس السيسيّ أهميّة مواصلة الأزهر دوره في هذه المرحلة الدقيقة عبر تصويب الخطاب الدينيّ، وتنقيته من أيّ أفكار مغلوطة لمكافحة التطرّف والإرهاب".

وأضاف البيان أنّ "الطيّب استعرض خطوات بدأتها مؤسّسته لإصلاح التعليم الأزهريّ، وتعديل المناهج بما يتضمّن مواكبتها للعالم المعاصر".

وأشار الطيب إلى عقد العديد من المؤتمرات الدولية، ومن بينها مؤتمر الأزهر لمواجهة التطرف والإرهاب بمشاركة رجال الدين الشيعة ورؤساء الكنائس الشرقية وممثلي الفاتيكان، فضلاً وفود من 120 دولة، وقد صدرت عن المؤتمر وثيقة الأزهر لنبذ العنف والإرهاب وتصحيح المفاهيم المغلوطة، والتي تجري ترجمتها حالياً إلى عدة لغات مختلفة بالتعاون مع دولة الإمارات الشقيقة.(34)

وفي 10 فبراير 2016، استقبل السيسي شيخ الأزهر للمرة الثانية في غضون ثمانية أشهر، وتناول معه- بحسب السفير علاء يوسف المتحدث الرسمى باسم رئاسة الجمهورية- الجهود التى يبذلها الأزهر لتصحيح صورة الإسلام وتنقيتها مما علق بها من أفكار مغلوطة، فضلاً عن التعريف بصحيح الدين. (35)

والمطالبة بتطوير المناهج الأزهريّة ليس بجديد، ولم يكن وليد لقاء السيسيّ بشيخ الأزهر، فقد أشار قائد الانقلاب إليه خلال لقائه وفدا من الإعلاميّين أثناء زيارته إلى الكويت في يناير 2015، حيث قال: "سيأخذ التغيير وقتاً، ويجب أن نصلح الأزهر ولا نهدمه، وأن نصل إلى لغة دينيّة تبني العقول بعيداً عن التطرّف". (36)

حملة منظمة على مناهج الأزهر

وقالت وسائل إعلام موالية للانقلاب: إن لقاء السيسي بالطيب فتح الباب مرّة أخرى أمام الحديث حول "صلاحيّة مناهج الأزهر للعصر الراهن"، ومدى تضمّنها آراء قد تدفع دارسيها إلى اعتناق أفكار متطرّفة، وأشار إعلاميون انقلابيون في ذلك الحين إلى أن مناهج الأزهر تؤسّس لـ"الإرهاب".

من بين هؤلاء الإعلاميين، إبراهيم عيسى، الذي قال: "إن الأزهر يوفر بيئة حاضنة للإرهاب، وكذلك يوسف الحسيني، الذي قال إن أعضاء جامعة "بوكوحرام" المتطرفة في نيجيريا خريجو الأزهر.(37)

وقبل ذلك وفي فبراير 2014 أصدر وكيل الأزهر الدكتور عباس شومان قرارا، بالعمل على دراسة المقرارات والمناهج الدراسية التى يوجد بها تكدس، وذلك من خلال توجيهات شيخ الأزهر لإعادة صياغة المناهج بشكل كامل.

وأكد شومان لوسائل الإعلام، أن هناك مشكلة كبيرة تواجه مرحلة التعليم ما قبل الجامعى، فيما يخص المناهج الدراسية، مشيراً إلى أن المناهج منفصلة عن الواقع الذى نعيش فيه حاليا، فالطالب يدرس فى المرحلة الإعدادية والثانوية 19 مقررا، والكثير منها لا يعود على الطالب بإفادة من الناحية العملية.

وأضاف وكيل الأزهر، أنه تم تشكيل لجنة من خبراء التعليم والمناهج من أساتذة جامعات عين شمس والأزهر لإعادة النظر فى مناهج التعليم قبل الجامعى وإعادة صياغته مشيرا إلى أن مناهج الأزهر ضعف مناهج التربية والتعليم.

وأوضح أن هناك مقترحات من خبراء التعليم بدمج بعض المواد وتخفيف عدد النماذج فى مادتى الحديث والتفسير والعمل على مطابقة مناهج الأزهر للعصر الذى نعيش فيه، على حد قوله.

و توصلت اللجنة بعد عقد اجتماعها مع المجلس الأعلى للأزهر برئاسة أحمد الطيب إلى دمج بعض المواد كـ (النحو والصرف)، و(الحديث والتفسير)، و(الخط والإنشاء والإملاء)، واستبدال بعض الكتب التراثية كشرح الخريدة، وبعض كتب الفقه بكتب أخرى.

ووافق المجلس من حيث المبدأ على ما اقترحته اللجنة بخصوص المقررات التى سيتم دمجها، وطالب بمزيد من الدراسة حول الكتب المقترحة من كتب التراث.(38)

في 20 فبراير 2015 قال وكيل الأزهرعباس شومان لـ "اليوم السابع": بعد اكتمال خارطة المناهج التى ترتب عليها تخفيف كبير فى عدد المواد دون حذف لأى مادة، حيث ضمت فروع العلم الواحد فى مادة واحدة؛ كالنحو والصرف والخط والإملاء فى المرحلة الإعدادية هى اللغة العربية، أو فروع العلوم ذات التخصص الواحد؛ كالحديث والتفسير والسيرة والتوحيد لتكون مادة أصول الدين، مع الحفاظ على المحتوى الضرورى لهذه الفروع، وحذف التكرار وما لا تمس الحاجة إليه، أو غير المناسب للمرحلة العمرية للتلاميذ، وبهذا يمكن التغلب على حاجز نفسى عند أولياء الأمور، حيث يحجمون عن إلحاق أبنائهم بالأزهر لكثرة المواد المقررة، حيث أصبحت المواد الشرعية والعربية فى المرحلة الإعدادية هى: (القرآن، واللغة العربية، وأصول الدين، والفقه) فقط، إضافة للمواد الثقافية التى تدرس فى التربية والتعليم، فإذا ما روعى أن المواد الثقافية التى تدرس فى الأزهر والتربية والتعليم سيتم تخفيفها بالتنسيق مع التربية والتعليم لتكون مناهج الأزهر أخف ولو قليلا عن مناهج التربية والتعليم مراعاة للمواد الأزهرية التى يدرسها طلاب الأزهر، فسيصبح العبء متساويًا تقريبًا بين الأزهر والتربية والتعليم، ويقتصر هذا الدمج الكبير على المرحلة الإعدادية دون المرحلة الثانوية، التى نالها التطوير والتخفيف ولكن بصورة مختلفة تناسب المرحلة العمرية للطلاب، وإن كان تطويرها لا يخلو من بعض الدمج والحذف، ولكن ليس بالقدر الذى اتبع فى المرحلة الإعدادية.

وأوضح أن التخفيف الأكبر سيكون من نصيب المواد الثقافية دون الإخلال بالقدر المؤهل لالتحاق أبنائنا بالكليات التى يلتحق بها زملاؤهم فى التربية والتعليم؛ ولذا نحرص على التنسيق التام مع وزارة التربية والتعليم فى هذا الشأن، وقد تقرر أن يبدأ التطبيق التجريبى للمناهج التى انتهت اللجنة من صياغتها بالفعل هذا العام وهى تنحصر فى مادتى الفقه وأصول الدين للمرحلة الإعدادية، لتتبقى مادة اللغة العربية تطبق بداية العام المقبِل، أما المواد الثقافية التى تبحثها اللجنة مع خبراء من التربية كيفية تطويرها وتحديثها. بالإضافة إلى مقررات المرحلة الثانوية التى يجرى إعدادها فى ثوبها الجديد الآن لتطبق العام المقبل، لتكون جميع المقررات الأزهرية فى التعليم ما قبل الجامعى قد تم تطويرها وتتبعها المواد الثقافية، وبذلك تتخلص المناهج الأزهرية من الزيادات والاستطرادات التى نؤتى من قبلها فى الحرب الممنهجة على الأزهر، رغم أنها لا تدرس أصلا، بل يتم حذفها عند توزيع المناهج على الشهور الدراسية، وبإدخال معالجات للقضايا المعاصرة كالإرهاب والإلحاد وتحديث مفاهيم: الدولة، والمواطنة، والجهاد، ونظم الحكم، وإبراز القيم السلوكية فى حياتنا اليومية كاتباع قواعد السير والتعامل مع الطرق، والتسامح مع الآخر، وبهذا تنقضى إشكالية الخطاب الدينى الذى يحمل ظلما أكثر مما يحتمل، وهذه المناهج سيجرى إعادة النظر فيها كل ثلاث سنوات لإدخال المستجدات فيها، واستبعاد ما لا حاجة للمجتمع فيه.

كما نشرت اليوم السابع في اليوم ذاته،  تصريحا لشيخ الأزهر الدكتور أحمد الطيب قال فيه: إن الأزهر الشريف يعيد النظر فى المناهج الأزهرية كافة، ليس بالأزهر فقط بل على مستوى الدولة بالتعاون والتنسيق مع وزارة التربية والتعليم..(39)

حذف باب الجهاد ودمج المناهج الشرعية

وفي يوم الاثنين 2 مارس 2015، نشر "اليوم السابع" أيضا ما ادعى إنه انفرادا حول التغيرات التى أدخلها  الأزهر على مناهج التعليم الأزهري، حيث أكد وكيل الأزهر أنه تم حذف باب الجهاد من المرحلة الإعدادية وترحيله إلى المرحلة الثانوية، حيث تكون العقلية لدى الطالب الثانوى أكثر استيعابا من طالب المرحلة الإعدادية.

وقال: إن مناهج المرحلة الثانوية تم الانتهاء من إعدادها، مشيرا إلى أن جميع المناهج الشرعية تم تطويرها وستكون فى أيدى طلاب المرحلة الثانوية بدءًا من العام 2015/2016، مضيفا أنه بذلك يكون قد تم تطوير مناهج جميع المراحل الدراسية بالأزهر الشريف.

وأوضح أنه تم حذف أبواب كانت موجودة بالفعل لكنها لم تكن تدرس على الطلاب مثل "أكل لحم الأسير"، وكذلك الأسرى عند الإمام الشافعى، وكذلك "الغنائم"، مشيرا إلى أنه تم حذف مثل تلك الأبواب تخفيفًا على الطلاب، وكذلك لأنها لا تناسب العصر.

وكشف وكيل الأزهر الشريف أنه تم استبدال الأحاديث التى قد تفهم خطأ لدى أصحاب النوايا غير السليمة كأحاديث على سبيل المثال "أمرت أن أقاتل الناس حتى يشهدوا أن لا إله إلا الله"، مشيرا إلى أن تلك الأحاديث قد يفسرها البعض خطأ، فتم حذف كل ما قد يفهم فى غير معناه، كذلك تم استبدال مسميات بعض الدروس وإدخال بعض المعالجات التى تناسب العصر، مثل باب الإفساد فى الأرض وهو ما يعنى الآن "الإرهاب" فتم استبداله بهذا الاسم، كذلك تم استبدال درس البغى بمسمى "حكم الخروج على الحاكم" وهو لا يجوز، كذلك ما يجب على الحاكم وحقوق الرعية والتظاهر السلمى، وكيف يتعامل الحاكم معهم إذا خرجت المظاهرات عن إطار السلمية، كذلك تم إضافة درس عن الإلحاد.

وأضاف أنه تم تقسيم المراحل التعليمية فى الأزهر بحيث يتم التركيز على اللغة العربية فى المرحلة الابتدائية، أما المرحلة الإعدادية فتم التركير على الشرح، أما المرحلة الثانوية فتم التركيز على المتون والشرح، وأن الأزهر سينتهى من تقديم ملاحظاته لوزارة التربية والتعليم، بعد الانتهاء من مراجعة التربية الإسلامية لجميع المراحل (40)

وفي 27 يونيو 2015 أعاد وكيل الأزهر عباس شومان القول بأنه "تم تخليص المناهج من بعض الحشو، أو الاسترسال فى موضوعات لم تعد مرتبطة بعصرنا منها مسائل تتعلق بالعبيد، وتم عصرنة الجهاد"

وأضاف: "شكلنا لجنة لإصلاح مناهج التعليم الأزهرى فى مراحله قبل الجامعية، من أكثر من 100 خبير فى المناهج وطرق التدريس من جامعة الأزهر وقطاع المعاهد الأزهرية ومن خارج الأزهر أيضا، وعملت هذه اللجنة لمدة سنة وثلاثة أشهر بشكل متواصل، وبعد استقرار اللجنة على الشكل النهائى لمناهج الأزهر بمراحله التعليمية قبل الجامعية تم عرضها وإقرارها من هيئات الأزهر المعنية، ومنها مجمع البحوث الإسلامية وهيئة كبار العلماء والمجلس الأعلى للأزهر، لإقرارها واعتمادها فى ثوبها الجديد شكلا ومضمونا، وقد انتهت اللجنة من تجديد وتحديث المناهج فى التعليم قبل الجامعى بالكامل"

وأوضح أن "عصرنة الجهاد" تعني بيان كيفيته فى الإسلام وأنه شُرع ليس بهدف الاعتداء على الناس، ولكن لرد الاعتداء، وهذا هو أصل الجهاد فى الإسلام، والتأكيد على أن كل ما ورد فى تراثنا لا يحث على الإرهاب أو العنف، وقال: ربطنا المناهج بالعصر الذى نحن فيه، وسيتم استحداث كتاب جديد يعالج الموضوعات والقضايا الجديدة التى ظهرت على الساحة الفكرية والثقافية، مثل ظاهرة الإلحاد، والتكفير، والإرهاب، ونظام الحكم، ويصحح المفاهيم التى حرفتها الجماعات المتطرفة مثل الخلافة الإسلامية، والدولة فى الإسلام".

وأضاف: "هذه المناهج طبقنا بعضها هذا العام على المرحلة الإعدادية، منها كتاب أصول الدين الذى دمجت فيه عدة مواد من باب التخفيف على الطلاب، وهذه المواد هى التفسير والحديث والسيرة والتوحيد، والمنهج الآخر الذى تم تطبيقه هو منهج الفقه، حيث أصبحت كتب الفقه خالية تماما من الأمور التى تثير الجدل، وهى بالمناسبة ليس فيها شىء خاطئ كما يتصور البعض، ولكنها أمور لا ترتبط بالعصر، وجار إعداد الكتب الأزهرية بعد أن انتهت اللجنة من تجهيزها فى ثوبها الجديد الذى يناسب العصر والخالى من أى مدخل لإحداث فتنة هنا أو هناك"

وانتهى إلى القول: "نحن على يقين أن إصلاح المناهج التعليمية هو البداية الصحيحة لتجديد الخطاب الدينى".(41)